Historyczna prawda zapisana w ludzkiej pamięci

W ramach ostatnich zajęć zdalnych poznawaliśmy rzeczywistość PRL-u. Był to czas w sumie smutny, ale – jak zorientowaliście się czytając zapiski Leopolda Tyrmanda i przeglądając szyderczy materiał filmowy – wiele spraw, zdarzeń, postaw, może wzbudzać śmiech, z perspektywy czasu. 
Jednakże nie wszyscy twórcy tego okresu (jednocześnie jego uczestnicy) traktowali funkcjonowanie komuny z przymrużeniem oka. Wprost przeciwnie – w swoich dziełach nie skupiali się na śmiesznostkach, ale na dramatycznych skutkach tego zbrodniczego, totalitarnego (poznaliśmy znaczenie tego słowa, gdy omawialiśmy literackie świadectwa II wojny światowej) ustroju. 
Jednym z takich autorów był Czesław Miłosz, poeta znany wam nie tylko z omówionych wierszy, ale również jako laureat literackiej Nagrody Nobla. A przykładem poglądów autora na rzeczywistość totalitarną jest wiersz „Który skrzywdziłeś”.

Zadania do realizacji: zapisz temat, taki jak tytuł tego posta i zanotuj pod nim:

* Poszerzamy naszą znajomość twórczości Czesława Miłosza

* Podejmujemy próbę interpretacji wiersza „Który skrzywdziłeś”

Następnie (obowiązuje wszystkich): przeczytaj wiersz „Który skrzywdziłeś” (podręcznik, s. 101) – raz cicho i raz na głos – to pomaga w skupieniu myśli wokół treści i ułatwia rozumienie ukrytej warstwy znaczeniowej wiersza. Jeśli chcesz, odsłuchaj recytację utworu z filmu poniżej:

 

Teraz zastanów się nad treścią utworu i skorzystaj z podpowiedzi i pytań naprowadzających. Intuicja na pewno podpowiada ci, że utwór jest rodzajem literackiej przestrogi. Przemyśl więc:

- jaki typ liryki stanowi utwór i uzasadnij swój wybór.

- jak myślisz, do kogo kierowana jest ta przestroga?

- kto jest jej nadawcą, kim jest mówiący?

 - jak mógłbyś scharakteryzować adresata – jaki to człowiek?, czy robi coś złego?, na czym polega to zło?

- czy podmiot liryczny odnosi się do przyszłości?, jeśli tak, to co przewiduje?

- zastanów się też, czy ten adresat, do którego jest skierowany komunikat, to ktoś konkretny (z imienia i nazwiska), czy może symbolizuje on kogoś, coś?

Na wszystkie te pytania odpowiedz pisemnie. Jeśli masz potrzebę, zadaj mi pytanie w związku z tym wierszem. Możesz również korzystać ze wszystkich dostępnych źródeł wiedzy na ten temat. Jeśli zadanie okaże się dla ciebie za trudne, zerknij do opracowań internetowych, ale uwaga - przepisuj je z sensem. Wypowiedź rozpocznij następująco:

„Który skrzywdziłeś” Cz. Miłosza to przykład literackiej przestrogi. (dokończ, odpowiadając na wyżej przytoczone pytania) ……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………..

Zadanie dla uczniów nie korzystających z IPET-u: przepisz do zeszytu dwie metafory – „Złote medale na twoją cześć kując” oraz „i sznur i gałąź pod ciężarem zgięta” oraz zinterpretuj je, wyjaśnij, jakie znaczenie kryją.
Zadanie dla chętnych: Naucz się na pamięć wiersza "Który skrzywdziłeś". Gdy wrócimy do szkoły, wyrecytujesz go, a ja nagrodzę cię najlepszą oceną. 
Termin wykonania pracy domowej – do 4. maja. Kanały przekazu informacji i formy rozliczania się z wykonanych poleceń, jak dotąd. Powodzenia!

Ada Kondratowicz - "ABC Olgi Tokarczuk".

Przypomnij sobie przejmującą historię Izydora, bohatera powieści Olgi Tokarczuk (przekartkuj zeszyt i podręcznik). Kiedy omawialiśmy utwór, wspólnie podziwialiśmy, jak przekonująco oddała pisarka przejmującą opowieść o Izydorze. Ta, na pozór zwyczajna historia, naprawdę nas wzruszyła i kazała inaczej spojrzeć na naszych bliskich w podeszłym wieku. Spowodowała to siła pisarstwa Olgi Tokarczuk. By pisać tak, jak ona, trzeba mieć wielki talent. Przyznanie naszej rodaczce najbardziej prestiżowej nagrody – literackiego Nobla – jest absolutnie uzasadnione. Myślę, że podzielacie moje zdanie.
Jeśli macie wątpliwości, proszę o zapoznanie się z nietypowym wywiadem z Olgą Tokarczuk (podręcznik, s. 158-159). Dlaczego nietypowy? Ponieważ dziennikarka, Ada Kondratowicz, zadaje pisarce pytania w formie jedno- dwuwyrazowych oznajmień. I tu zagadka. Jaka zasada zdecydowała o takiej, a nie innej kolejności tych „pytań”?
Zadania dla Ciebie. Zapisz temat, taki jak tytuł posta. Po przeczytaniu wywiadu, zanotuj pod tematem:

 Na spotkaniu z Olgą Tokarczuk – poznajemy poglądy noblistki.

Następnie wybierz pięć spośród wszystkich opinii wyrażonych przez Olgę Tokarczuk, z którymi się utożsamiasz, czyli te, które są ci naprawdę bliskie. Poszczególne wybrane przez ciebie zagadnienia zapisz kolejno w zeszycie, a potem wybierz jedno, którego wybór uzasadnisz. Zrób to wg wzoru:

Utożsamiam się z tymi poglądami pisarki, które dotyczą:

autorytetów, książek, miłości, normalnego dnia, uśmiechu (uwaga - to jest mój wybór, twój może, a nawet powinien, być zupełnie inny).

"Uśmiech" – ten pogląd jest mi bliski, ponieważ sądzę, że wynika z miłości do zwierząt, a ja kocham zwierzęta. Uważam też, że budowa psiej głowy sprawia wrażenie jakby psy (koty także) były wiecznie uśmiechnięte, a uśmiech jest cudownym wyrazem twarzy – gdyby ludzie się częściej do siebie uśmiechali, świat byłby lepszy (uwaga - to jest moje uzasadnienie, ty poszukaj uzasadnienia dla innego poglądu pisarki. Pamiętaj, nie przepisuj podręcznika, pisz własnym językiem!).

Wykonanie powyższego polecenia jest obowiązkowe dla wszystkich. Gdy uporasz się z nim, przystąp do kolejnego, jest to zadanie obowiązkowe dla uczniów, którzy nie korzystają z IPET-u, ale mogą je zrobić wszyscy:
W oparciu o różne źródła wiedzy: słowniki, podręczniki, zasoby internetu, a także w oparciu o poznane dziś poglądy pisarki opracuj pisemnie (w zeszycie) biogram Olgi Tokarczuk. Pamiętaj: biogram jest notką biograficzną, zapisem najważniejszych informacji o danej osobie – nie zamieszczamy w nim szczegółowych danych lub błahostek. Powinniście stworzyć zwięzły życiorys, zawierający podstawowe informacje o życiu, dokonaniach, twórczości Olgi Tokarczuk.
Czas na wykonanie bieżącej lekcji – do 15. kwietnia. Sposoby rozliczenia się z pracy w warunkach domowych takie, jak dotąd.

I jeszcze drobiazg dla was, w związku ze zbliżającą się Wielkanocą 2020:

Fot. David Mark z Pixabay

… niech radują się dusze –

Alleluja!

a potem w domach

dzieląc się jajkiem święconym

oddajmy sobie serca

wtedy

na obrusy lśniące bielą

sfruną anioły z niebios

nadstawią uszy baranki

pokraśnieją pisanki

zaszumi owies zielony

uśmiechną się bazie w wazonie

a wielkanocne stroiki

zapłoną gorącym podziwem

dla cudu tego….

*

cytując wiersz Jadwigi Zgliszewskiej, przesyłam wam najcieplejsze życzenia wielkanocne.
Pozostańmy w nadziei, że kolejne świąteczne serdeczności
będziemy sobie mogli przekazać bezpośrednio,
bez strachu, że uścisk dłoni odbierze nam zdrowie.
- Operator połączeń międzyplanetarnych :)

Autobiografia w literaturze: "Między Serbinowem a Kalińcem"

Czy przypominacie sobie dobrotliwego Bogumiła Niechcica i jego żonę - kapryśną i rozmarzoną Barbarę, ze zdjęcia poniżej?

Źródło: Mat. prasowe

Skoro to zdjęcie niewiele wam mówi, to może fragmenty filmu?

Jeśli i to nie pomogło, zaglądnijcie do zeszytu z tematem o trzech różnych problemach w trzech różnych powieściach polskich z początków XX wieku. 

Skoro już przypomnieliście sobie obie postaci, czyli bohaterów powieści Marii Dąbrowskiej „Noce i dnie”, to wiedzcie, że miały one swoje pierwowzory (byli nimi rodzice pisarki, Ludomira i Józef Szumscy), jak zresztą wielu innych bohaterów tego dzieła. Możecie zaspokoić swoją ciekawość w tym zakresie, czytając tekst Tomasza Ławeckiego: „Między Serbinowem a Kalińcem” (podręcznik, str. 160-161). Zapoznajcie się z nim uważnie. Następnie zapiszcie pod tematem (takim jak tytuł posta):

Autobiograficzne elementy w twórczości Marii Dąbrowskiej:

w tym miejscu wypiszcie tytuły wszystkich utworów M. Dąbrowskiej, które wskazał T. Ławecki. Następnie zaznaczcie ołówkiem w tekście fragmenty dotyczące dzieciństwa i szkolnych lat pisarki (wynotujcie je w zeszycie, pod kolejnym zagadnieniem:

O dzieciństwie i latach szkolnych pisarki wiemy, że ...................................................................................... .............................................  (uzupełnij na podstawie zaznaczonych fragmentów tekstu o pisarce).

Po uporaniu się z tym zadaniem, przystąp do ostatniego. Wytęż wzrok, uwagę i znajdź w przeczytanym tekście wszystkie informacje na temat tego, gdzie ma swoją siedzibę Muzeum Marii Dąbrowskiej oraz jakie pamiątki związane z życiem i twórczością pisarki można obejrzeć w tym Muzeum. Sformułuj na ten temat kilka zdań. 
Praca jest obowiązkowa dla wszystkich, za jej niewykonanie grozi ocena niedostateczna. Uczniowie korzystający z dostosowań edukacyjnych są zwolnieni z wykonania zadania środkowego (dzieciństwo i lata szkolne pisarki). Szczegóły zaliczenia wykonania zostały wam przekazane przez komunikator dziennika. Powodzenia!

Prawda tamtych czasów

Zapoznaj się z biogramem bohatera dzisiejszej lekcji – Leopolda Tyrmanda – i zanotuj pod tematem (takim, jak tytuł tego posta):
Leopold Tyrmand  (XX w.) – polski pisarz, dziennikarz. Autor powieści „Zły” i „Dziennika 1954”.

Przeczytaj z uwagą fragmenty „Dziennika 1954” (podręcznik, s. 104-105) i zapisz w zeszycie:
Czytamy ze zrozumieniem fragmenty „Dziennika 1954”
następnie odpowiedz pisemnie (pełnymi zdaniami) na pytania (nie przepisuj pytań, udzielaj samych odpowiedzi):
1. Którego roku dotyczą zapiski L. Tyrmanda?
2. Jak nazywało się wówczas państwo polskie (rozwiń ten skrót)?
3. Jak nazywa się system polityczny, panujący w Polsce w tym czasie ?
4. O kim wspomina Tyrmand w zapiskach z 7. stycznia? Kim był ten człowiek, czym się zajmował?
5. Co stanowi tematykę zapisków z 11 stycznia? Określ w trzech-czterech zdaniach.
6. Jakiego obszaru codziennego życia człowieka dotyczą wspomnienia Tyrmanda z 25 stycznia

 Teraz oglądnij poniżej zamieszczony film na temat PRL-u. Uwaga! To nie jest nudny wykład historyczny, tylko barwnie i dowcipnie przedstawiona opowieść o naszej nieodległej przeszłości. 

Po zapoznaniu się z treścią filmu i w połączeniu z poznanymi fragmentami "Dziennika 1954", wskaż trzy najbardziej dla ciebie zaskakujące (zabawne lub ponure - do twojego wyboru) realia życia codziennego w PRL-u i zapisz je:

Zaskakujące realia życia w PRL-u:
1. ........................................................................................................................................................
2. ........................................................................................................................................................
3. ........................................................................................................................................................

Pamiętaj, że należy umożliwić mi sprawdzenie wykonanej pracy. Jest ona obowiązkowa, za jej niewykonanie grozi ocena niedostateczna. Szczegóły na temat sposobów przekazania wyników pracy w domu zostały wam przekazane przez komunikator dziennika.

 Zadanie dla osób chętnych: Scharakteryzuj postać narratora. Posiłkuj się poznanym dziś tekstem oraz wywiadem, przeprowadzonym przez Magdalenę Kuszyńską, z żoną L. Tyrmanda ("Ich idol. Mój mąż" - podręcznik, s. 126-128).

Czas apokalipsy w poezji

Ocalaniem wojennych losów od zapomnienia zajmowali się nie tylko pisarze, poznani przez nas ostatnio - prozaicy, twórcy udokumentowanych opowieści bezpośrednich uczestników i świadków tego trudnego okresu. Straszną prawdę o wojnie chronią przed ludzką niepamięcią również ci, którym nie było dane wyjść z niej żywo. Należy do tego zastępu cieni Krzysztof Kamil Baczyński, o którym zanotuj pod tematem (takim samym jak tytuł tego posta):
Krzysztof Kamil Baczyński – (XX w.) poeta pokolenia wojny, zwanego pokoleniem Kolumbów, żołnierz AK, który zamienił pióro na karabin, powstaniec warszawski (zginął w wieku 23 lat).

Przypomnij sobie pojęcie apokalipsy i jej znaczenie. Pamiętasz Apokalipsę Św. Jana? Oczywiście! Przecież wiesz, że to jedna z ksiąg Nowego Testamentu, ale dla utrwalenia zapisz pod notatką o Baczyńskim:
apokalipsa - objawienie tego, co ma się wydarzyć w dniach ostatecznych, wizja wydarzeń towarzyszących końcowi świata
apokaliptyczny - przepowiadający zagładę, związany z przerażającymi obrazami końca świata (to słowo ma związek z utworem poetyckim, który przeczytasz i notatką interpretacyjną)

Zapoznaj się teraz ze zwiastunem filmu Kordiana Piwowarskiego, zatytułowanego "Baczyński" (towarzyszy mu piękna piosenka do słów poety, zaśpiewana przez Melę Koteluk i Czesława Mozila) - jeśli chcesz, możesz w oparciu o ten zwiastun uzupełnić swoją notatkę biograficzną o Baczyńskim (zadanie dla chętnych) : 

Następnie znajdź w podręczniku wiersz tego poety, zatytułowany "Pokolenie" (str. 90 - 91) i przeczytaj go z uwagą - raz po cichu, raz głośno - głośne czytanie wspomaga rozumienie poezji. Możesz powtórzyć te czynności w skupieniu.

Próba zrozumienia tego utworu i jego przesłań jest związana z zamieszczoną poniżej krótką notatką interpretacyjną, ale ma ona luki. Twoim zadaniem jest je wypełnić. Możesz zadać mi pytanie w związku z wierszem, możesz też szukać podpowiedzi w dostępnych ci źródłach, w podręcznikach literatury, w internecie. Uczniowie objęci IPET-em są zwolnieni z obowiązku wypełnienia ostatniej luki notatki, chyba że chcą poradzić sobie z tą trudnością. Oto notatka:

Podmiotem mówiącym w wierszu jest ………………………………………… . Wypowiada się on w imieniu ............................................................................ . W wierszu możemy wyodrębnić (ile?) ……………. części. W pierwszych trzech strofach wyłaniają się obrazy ziemi, natury. Jest ona w wierszu przedstawiona następująco (znajdź cytaty): ……………………………………………............................................................... . Ten obraz dostatniej ziemi zestawiony został z apokaliptycznymi obrazami (czego?): ................ i ………………. oraz  …………………………. . Tragizm młodego pokolenia czasu wojny wynika z tego, że zniszczyła ona następujące wartości, wyliczone w drugiej części wiersza: ..............…, ……………….…………, ……………………, …………………….. . Uczucia towarzyszące w związku z tym podmiotowi lirycznemu, to: ………………………..…….., …………...........… , ……………....……. . Słowa: „Czy my karty Iliady rzeźbione ogniem w błyszczącym złocie, czy nam postawią z litości chociaż, nad grobem krzyż” interpretuję jako pytanie o to, czy ………………………………………...................… .

Notkę musisz przepisać do zeszytu, ewentualnie sporządzić ją w Wordzie i zapisać plik (wydrukujemy go po powrocie do szkoły i wkleisz wydruk do zeszytu). Jeśli wybierzesz pierwszy sposób, masz obowiązek sfotografować zapisaną stronę/strony i przesłać mi na adres, który został wam przesłany przez komunikator. Jeśli wybierzesz sposób drugi - prześlij mi go ten sam adres, w formie załącznika do maila. Nie zapomnij się podpisać - z adresu e-mail nie zawsze wynika, kim jesteś.
Czas na wykonanie zadania - do 4. kwietnia b.r. ZADANIE OBOWIĄZUJE WSZYSTKICH - brak realizacji skutkuje oceną niedostateczną.
Powodzenia w zadowalającym wykonaniu zadania!

Prawda czasów w prozie i poezji

W dalszym ciągu ocalamy od zapomnienia wydarzenia i postaci, którym należy się nasza pamięć. W związku z tym, zadania do wykonania do końca bieżącego tygodnia:
I. Przygotuj notatkę biograficzną (5-6 zdań) o Marku Edelmanie, korzystając z dostępnych ci źródeł. Zapisz ją w zeszycie:
Marek Edelman - ………………………………………………………..................................................................……………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 II. Przeczytaj tekst Hanny Krall – „Zdążyć przed Panem Bogiem” (fragmenty w podręczniku, str. 98-100). Następnie, na podstawie utworu, odpowiedz pisemnie w zeszycie, na następujące pytania (nie przepisuj ich, podawaj wyłącznie odpowiedzi): 

1. Kto jest bohaterem reportażu Hanny Krall?
2. Ilu okresów z życia bohatera możemy doliczyć się w tekście? Nazwij je i napisz, czym zajmował się w każdym z nich Marek Edelman?
3. O ilu przypadkach zawodowego ratowania życia wspomina się w tekście (w jego 1. części)?
4. Który z przypadków szczególnie cię zainteresował? Uzasadnij wybór.
5. Jakie ważne wydarzenie historyczne jest tematem 2. części reportażu Hanny Krall?
6. Kto występował w nim przeciwko komu?
7. Jak rozkładały się siły po obu stronach tego konfliktu? Jaki to musiało spowodować skutek?
8. Jak rozumiesz wyrażenie „Wyścig z Panem Bogiem”, w związku z relacjami Marka Edelmana?

Po sporządzeniu krótkiej notki o Marku Edelmanie i po udzieleniu odpowiedzi na pytania (uczniowie korzystający z dostosowań edukacyjnych mogą nie odpowiadać na pytania: 4, 8), należy umożliwić mi sprawdzenie wykonanej pracy. Jest ona obowiązkowa, za jej niewykonanie grozi ocena niedostateczna. Szczegóły zostały wam przekazane przez komunikator dziennika.

Zadanie dla osób chętnych: Przygotuj wypowiedź na temat: Dlaczego „Zdążyć przed Panem Bogiem” zaliczamy do literatury faktu?

Powodzenia!

Więcej dobra niż zła… Spotkanie z poetą – księdzem Janem Twardowskim.

Pod tematem, takim jak tytuł posta, zapisz w zeszycie:

Jan Twardowski – piewca miłości, radości życia i piękna świata (więcej informacji na temat poety znajdziesz na str. 71 podręcznika)

Dziś ponownie spotkanie z poetą – nie noblistą wprawdzie, ale wspaniałym twórcą i niezwykłym człowiekiem – księdzem Janem Twardowskim. Na pewno poznaliście niejeden z jego wierszy, a nasza kolejna lekcja na odległość pozwoli nam przyjrzeć się poecie z nieznanej dotąd perspektywy. Po kolei jednak. Oto polecenia dla was – nieskomplikowane:

1. Przeczytaj tekst związany z życiem poety, Jana Twardowskiego (podręcznik, s. 153-157) – zadanie dla wszystkich.

2. Zaznacz ołówkiem w tekście wszystkie informacje o rodzinie poety. Następnie zapisz w zeszycie kolejny akapit:

Wspomnienia pisarza o bliskich (wypunktuj tu informacje o rodzinie pisarza, a potem opowiedz je (książka i zeszyt zamknięte!) komuś z rodziny (może mamie, gdy gotuje obiad?) – udało się? Na pewno nie było trudno – to również polecenie dla wszystkich. 

3. Zaznacz w tekście opinie  poety na trzy ważne tematy (miłość, przyjaźń, rodzina) i zapisz w zeszycie przemyślenia poety (zadanie dla uczniów nie korzystających z dostosowań edukacyjnych, choć mogą je oni wykonać, jeśli chcą):

Przemyślenia księdza Jana Twardowskiego:

miłość - …………………………………………………………………………………………

przyjaźń - ……………………………………………………………………………………..

rodzina - ………………………………………………………………………………………

Swoich wypowiedzi nie musicie (a nawet nie powinniście) ograniczać do jednej linijki na każdy temat – bo poeta wypowiedział się interesująco i pięknie, nie warto redukować jego myśli – pamiętajcie jednak, by nie przepisywać tekstu, używajcie własnego języka.
Na wykonanie zadań masz czas do następnego poniedziałku. Wiesz już, w jaki sposób mogę sprawdzać twoją pracę. Skorzystaj z którejś z propozycji, przekazanych przeze mnie w poprzednim poście lub wiadomości komunikatora. Jest jeszcze sposób trzeci. Swoje zadanie możesz mi przesłać w formie komentarza do posta – jak wiesz, komentarze są przeze mnie moderowane i nie ukażą się bez zatwierdzenia. Zaręczam, że nie będę ich publikować, jeśli będą zawierać odrobioną pracę domową.

Zadanie dodatkowe, dla chętnych: opanuj pamięciowo wiersz J. Twardowskiego „Który stwarzasz jagody” (str. 154). Gdy będzie okazja spotkać się wreszcie w szkole, wyrecytujesz go pięknie, a ja nagrodzę cię za to piękną oceną.

Powodzenia!

Katarzyna T. Nowak „Kto kupi buty dla noblistki?”.

Po zapisaniu tematu (takiego, jak tytuł posta), przeczytaj tekst „Kto kupi buty dla noblistki” (podręcznik, s. 140-145) i wymień wszystkich bohaterów tego tekstu (z imienia i nazwiska). Następnie zdecyduj, które z tych osób możemy połączyć w pary. Co je łączy? Wyniki swoich obserwacji zapisz w zeszycie, pod tematem – wypowiadaj się pełnymi zdaniami.

 Następnie dokonaj wyboru: która z dwu opowieści o życiu noblistów wydała ci się ciekawsza?

Foto: East News. Źródło - Onet

Foto: Jacek Bednarczyk/PAP. Źródło - Onet

Udziel odpowiedzi w zeszycie, a jeśli już zdecydowałaś/zdecydowałeś, to w oparciu o swój osobisty wybór wypowiedz się pisemnie na następujący temat:

Noblista to też człowiek.

Budując wypowiedź skup się na cechach charakteru, usposobieniu i zwyczajach wybranej przez siebie postaci. Możesz też przytoczyć anegdoty z jej życia i wszystkie inne elementy opowiedzianych historii, z których będzie wynikać, że bohaterowie tekstu to nie tylko laureaci najbardziej prestiżowej nagrody świata, ale jednocześnie ludzie „z krwi i kości” (autentyczni, prawdziwi, naturalni, zwyczajni, stuprocentowi).

Zadanie jest obowiązkowe dla każdego z was. Jego niewykonanie może skutkować oceną niedostateczną. 
Mogę je sprawdzić na dwa sposoby: 1. Po udzieleniu odpowiedzi w zeszycie, sfotografuj stronę ze swoimi notatkami i prześlij mi zdjęcie na adres wskazany w ostatniej wiadomości komunikatora. 2. Możesz również odpowiedzieć na wyżej wskazane pytania korzystając z Worda w komputerze. Po zapisaniu pliku, prześlij go na adres wskazany w ostatniej wiadomości komunikatora. Wybierz jedną z form i wykonaj zadaną pracę.
Jeśli czegoś nie rozumiesz, zadaj mi pytanie - przez komunikator lub wyślij je na adres, wskazany w mojej ostatniej wiadomości do was. Jest on również dostępny na stronie naszej szkoły, z informacjami o dyrekcji.
Pamiętaj - czas przeznaczony na kwarantannę, nie powinien być czasem straconym, czasem triumfu epidemii, która chce nas sobie podporządkować. Wykonując rzetelnie i samodzielnie powyższe minimum obowiązków szkolnych, w warunkach domowych, zasługujesz na respekt.
Możesz dać mi znać, że tu byłaś/byłeś, zostawiając komentarz. Nie musisz się logować, możesz komentować jako anonimowy, choć będzie mi miło, jeśli podpiszesz komentarz swoim imieniem. Z życzeniami zdrowia, 
Operator połączeń międzyplanetarnych :)

Świadectwa powstańczych dni – Miron Białoszewski

Po zapisaniu tematu (takiego, jak tytuł posta) zapisz w zeszycie: 

Prawda o powstaniu warszawskim w relacji Mirona Białoszewskiego – próba streszczenia fragmentu „Pamiętnika z powstania warszawskiego”.

Następnie odpowiedz na pytania (bez ich przepisywania):

Kiedy i gdzie toczy się akcja utworu?
Kim są bohaterowie fragmentu „Pamiętnika…”
O czym jest mowa w pierwszej części utworu?
Jak opisuje to narrator?
Czego dotyczy opis w drugiej części utworu (krótko zrelacjonuj).
Co stanowiło drogę ucieczki? Opisz to miejsce.
Jak zachowywali się względem siebie warszawiacy w trakcie walk o Warszawę?
Co jest charakterystycznego w sposobie opowiadania narratora, w języku którym się posługuje?

Jest wskazane abyś oglądnęła/oglądnął fragment filmu (poniżej), który ułatwia zrozumienie tekstu M. Białoszewskiego i skutków opisywanych przez niego wydarzeń. 

Jeśli czegoś nie rozumiesz, możesz zadać mi pytanie - przez komunikator lub na adres, wskazany w mojej ostatniej wiadomości do was. Jest on również dostępny na stronie naszej szkoły.
Po udzieleniu odpowiedzi w zeszycie, sfotografuj stronę ze swoimi notatkami i prześlij mi zdjęcie na adres wskazany w ostatniej wiadomości komunikatora. Możesz również odpowiedzieć na wyżej wskazane pytania korzystając z Worda w komputerze. Po zapisaniu pliku, prześlij go na adres wskazany w ostatniej wiadomości komunikatora. 
Jest to zadanie obowiązkowe. Jego niewykonanie będzie skutkować oceną niedostateczną. 

Pamiętaj - czas przeznaczony na kwarantannę, nie powinien być czasem straconym, czasem triumfu epidemii, która chce nas sobie podporządkować. Wykonując rzetelnie i samodzielnie powyższe minimum obowiązków szkolnych, w warunkach domowych, zasługujesz na respekt.
Możesz dać mi znać, że tu byłaś/byłeś, zostawiając komentarz. Nie musisz się logować, możesz komentować jako anonimowy, choć będzie mi miło, jeśli podpiszesz komentarz swoim imieniem. Z życzeniami zdrowia, 
Operator połączeń międzyplanetarnych :)

Każde pokolenie może wpisać się w historię

Przeczytaj tekst Krystyny Siesickiej, autorki książek dla młodzieży – jest w podręczniku na str. 102-103 i nosi tytuł „Sabat czarownic”. Po zapisaniu tematu lekcji w zeszycie (taki sam jak tytuł tego posta), zanotuj pytanie:

Z poglądami której z bohaterek utożsamiasz się?

Udziel odpowiedzi na to pytanie w zeszycie. Powinieneś również uzasadnić swój wybór. Być może pomocnym materiałem okaże się dla ciebie film K. Piwowarskiego pt. „Baczyński” – do obejrzenia na tym blogu lub na YT. Zwiastun filmu oglądaliśmy na ostatniej lekcji j. polskiego, podczas omawiania twórczości poety. 

Dla osób chętnych jedno z dwóch (do wyboru) zadań dodatkowych:

1. Przygotuj 8-10 zdaniową wypowiedź, w której wyjaśnisz, jaki ślad może odcisnąć w historii  twoje pokolenie.
2. Przeglądnij albumy z rodzinnymi fotografiami i wybierz takie, które upamiętniają szczególne wydarzenia z życia twojej rodziny. Jeśli łączą się z nimi ciekawe historie lub anegdoty – przygotuj się do ich opisu na forum klasy (gdy tylko będzie taka możliwość).

Pamiętaj - czas przeznaczony na kwarantannę, nie powinien być czasem straconym, czasem triumfu epidemii, która chce nas sobie podporządkować. Wykonując rzetelnie i samodzielnie powyższe minimum obowiązków szkolnych, w warunkach domowych, zasługujesz na respekt.
Możesz dać mi znać, że tu byłaś/byłeś, zostawiając komentarz. Nie musisz się logować, możesz komentować jako anonimowy, choć będzie mi miło, jeśli podpiszesz komentarz swoim imieniem. Z życzeniami zdrowia, 

Operator połączeń międzyplanetarnych :)

Daniel Zyśk, Małgorzata Żylińska „Przyjaciółki Nobla”

Witajcie,

pora na lekcję drugą i ostatnią w tym tygodniu. Mam nadzieję, że zaciekawiła was historia Alfreda Nobla. Skoro odpowiedź jest twierdząca :) zakosztujmy opowieści związanych z nagrodą jego imienia. Lubicie historie, których nie można znaleźć w Wikipedii i innych „poważnych” źródłach? Ja bardzo. Dlatego w pierwszej kolejności zapraszam do zapoznania się z tekstem Daniela Zyśka  i Małgorzaty Żylińskiej (podręcznik, s. 148-152) „Przyjaciółki Nobla”. Po zapisaniu w zeszycie tematu (takiego jak tytuł posta), zanotujcie:

 * Na tropie sensacji, związanych z najsłynniejszą nagrodą świata

Następnie wyobraźcie sobie, że jesteście sprawnymi detektywami, którzy znajdą odpowiedź na podane niżej mocno zagadkowe pytania (musicie wykazać się dużą uwagą w badaniu tekstu). Ponieważ nie mogę wam wydrukować kart pracy, powinniście poniższy tekst przepisać do zeszytu, uzupełniając odpowiednimi informacjami miejsca wykropkowane: 

Daniel Zyśk i Małgorzata Żylińska to dziennikarze, reprezentujący czasopismo …................………… . Przeprowadzili oni wywiady z osobami, które troszczą się o zachowanie tradycji, związanych z wręczaniem …………………………… . Uroczystość ta odbywa się co roku, dnia ……… , w (gdzie?) …………………………. . W roku 2019 wręczono Nagrody po raz ………..…….. Informacji na temat przygotowań do bankietu udzieliła dziennikarzom ……………………... . Z jej relacji wynika, że bankiet odbywa się w restauracji …………………………………….. . Obsługuje go aż ……….. kelnerów oraz ……… kucharzy. Poza laureatami najważniejszym gościem uroczystości jest ……………………………………….. . Jego, wraz z rodziną, od wielu lat obsługuje ……………………………. , znana z ……………..……………………. . Jest ona Szwedką, ale wśród osób związanych z kulisami najważniejszej nagrody świata, są też Polki - …………………………………. oraz …………………………….. . Miejscem ich pracy zawodowej jest ……………………………………. . Mówi się „po cichu”, że jednej z nich literacką Nagrodę Nobla zawdzięczał sam …………………………………. , od którego otrzymała pięćdziesiąt …………………………..…………………….. . Z wypowiedzi innej informatorki, …………………………………… dowiadujemy się, że laureaci nagród mają czasem osobliwe pomysły w kwestii swego ubioru, podczas uroczystości. Zwykle strój męski stanowi …………………….. . Okazuje się, że część z nagrodzonych zaplanowała wystąpić do niego w …………………………….. . Helen Magnusson dekoruje uroczystość kwiatami. Taka specjalizacja nazywa się …………………………. .  Z kolei …………………………, to osoba wypisująca ręcznie dyplomy laureatom. Jej specjalność nosi nazwę ……………… . Można wszystkie w/w kobiety nazwać przyjaciółkami Nobla, ponieważ pilnie dbają one o ……………………………………………………………… . Wszystkie urodziły się jednak wiele lat po śmierci fundatora, w przeciwieństwie do ……………………………………... . To właśnie ona namówiła Nobla do ……………………………………………… .

A poniżej zadanie dodatkowe dla osób chętnych: 

Znajdź w tekście przysmaki, które szczególnie lubi król Karol XVI Gustaw. Jesteś już prawie gotowym kuchmistrzem, więc opracuj przepis na jeden z tych przysmaków. Pamiętaj nie tylko o atrakcyjności kulinarnej samego dania, ale też o zachowaniu poprawności językowej.

Wykonaj to zadanie tylko wówczas, jeśli jesteś pewna/pewien, że będzie to twój autorski pomysł. Kopiowanie cudzych pomysłów nie podlega ocenie.
Pamiętaj - czas przeznaczony na kwarantannę, nie powinien być czasem straconym, czasem triumfu epidemii, która chce nas sobie podporządkować. Wykonując rzetelnie i samodzielnie powyższe minimum obowiązków szkolnych, w warunkach domowych, zasługujesz na respekt.
Możesz dać mi znać, że tu byłaś/byłeś, zostawiając komentarz. Nie musisz się logować, możesz komentować jako anonimowy, choć będzie mi miło, jeśli podpiszesz komentarz swoim imieniem. Z życzeniami zdrowia, 
Operator połączeń międzyplanetarnych :)

Alfred Nobel i jego nagroda

Zakładam, że tekst w podręczniku, autorstwa M. i P. Pilichów (s.146-147), został przez was przeczytany. 

Zapiszcie więc temat (taki jak tytuł posta) i pierwszy punkt do niego:

* Poznajemy genezę Nagrody Nobla i wybrane elementy biografii fundatora nagrody.

Następnie oglądnijcie poniższy film. Przytacza on szereg informacji uzupełniających tekst z podręcznika. Oglądnijcie go z uwagą, trwa ok. 9 minut:

Mając na uwadze tekst podręcznika, przepiszcie następujące polecenie i wykonajcie je w zeszycie:
Do każdego z akapitów tekstu M. i P. Pilichów ułóż po jednym pytaniu, tak, by następnie móc odpowiedzieć na nie posługując się treścią danego akapitu. np. (akapit 1.): Pytanie: Kim był Alfred Nobel? Odpowiedź: Alfred Nobel był szwedzkim chemikiem, wynalazcą, przemysłowcem, właścicielem ogromnego majątku.
Pamiętajcie, macie ułożyć tylko pytania do akapitów, odpowiedzi będziecie udzielać ustnie, kiedy się już zobaczymy :) Te pytania powinniście zapisać w zeszycie, a także przesłać mi je poprzez komunikator. Proszę wpisać w tytule wiadomości "Pytania do tekstu".
Kolejne zagadnienie, które powinniście wpisać do zeszytu, po wykonaniu powyższego polecenia:
* Utrwalamy wiadomości na temat polskich noblistów
Pod tym punktem wypiszcie, proszę, nazwiska wszystkich Polaków uhonorowanych Nagrodą Nobla. Internet jest pełen informacji na ten temat, podręcznik również. W trakcie lekcji wielokrotnie przywoływaliśmy nazwiska polskich noblistów. Zachowajcie chronologię (od daty pierwszej do daty ostatnio wręczonej nagrody). Do każdego z nazwisk, poza rokiem otrzymania nagrody, dopiszcie również dziedzinę, w związku z którą nagroda została przyznana.

Pamiętaj - czas przeznaczony na kwarantannę, nie powinien być czasem straconym, czasem triumfu epidemii, która chce nas sobie podporządkować. Wykonując rzetelnie i samodzielnie powyższe minimum obowiązków szkolnych, w warunkach domowych, zasługujesz na respekt.

Możesz dać mi znać, że tu byłaś/byłeś, zostawiając komentarz. Nie musisz się logować, możesz komentować jako anonimowy, choć będzie mi miło, jeśli podpiszesz komentarz swoim imieniem. Z życzeniami zdrowia,
Operator połączeń międzyplanetarnych :)

Ludzie ludziom zgotowali ten los.... (2)

Gustaw Herling-Grudziński i jego wkład w ocalanie od zapomnienia (przepisz do zeszytu pod wcześniej zapisanym tematem: Ludzie ludziom zgotowali ten los....)
Film, który zobaczycie poniżej, wprowadzi was w tematykę łagrów i w treść wstrząsających wspomnień G. Herlinga-Grudzińskiego, zawartych w jego autobiograficznych zapiskach "Inny świat":

Po oglądnięciu filmu, przepiszcie do zeszytu poniższy tekst. W miejscu kropek umieśćcie brakujące informacje. Przypominam, że zadanie wykonacie w oparciu o fragment "Innego świata", zamieszczony w podręczniku (s. 82-83). Mieliście go przeczytać na poniedziałek, 16. marca.:
Obozy pracy, zakładane w Związku Radzieckim nosiły nazwę ……………………….. . G. Herling-Grudziński trafił do obozu nieopodal miasteczka ……………………………………...………….. . Przebywający tam więźniowie zatrudniani byli głównie do prac ……………….........…………….……………………….. . Pracowali tam codziennie (z niedzielą włącznie) od ……….. do ………… godzin. Miejscem ich zamieszkania były ……………………………. . Pobudkę robiono więźniom(o jakiej porze?) ………..….........……. . Bezpośrednio po niej więźniowie ustawiali się w kolejkach po ………………………………………….…………. . Przynależność do kolejki uzależniona była od ………………….…………………………………………………………………. . Kocioł trzeci przysługiwał …….……………………………..…………………… . Do miski takiego więźnia trafiały: …………………………………............………… . Do kotła pierwszego ustawiali się ………………………………………………, mogli oni jeść wyłącznie ………………………… . Opis porannego posiłku świadczy o tym, że w obozie panował …………, w związku z którym więźniowie okazywali sobie ………..………..........................……………… i ……………………………………… . Osoby, które nie były już w stanie pracować, trafiały do tzw. ………………………………….. . Więźniowie docierali na oddalone od obozu o kilka kilometrów miejsce pracy (w jaki sposób?) …………………...........…………. Pracując odczuwali ………………….., spowodowany ………………………………… oraz …………………………. . Mimo długich i srogich zim rosyjskich, ich ubiór stanowiły ................................................................……………………, które nie chroniły przed ………………………… . Po pracy następował powrót na teren obozu, nazywany ………………………… . Wszystkie brygady powracające z pracy, były przed bramą ………………………....…………….. przez strażników. Po powrocie należał się więźniowi ………………….…………………… ostatni z …………………… w ciągu całego dnia. Nad obozem unosił się brak podstawowych wartości, ważnych dla każdego człowieka ………………………………, ……………………………………, …………………….. .

Jeśli chcesz pogłębić swoją wiedzę na temat świata opisanego przez G. Herlinga-Grudzińskiego, możesz skorzystać z mojego opracowania, które znajdziesz TUTAJ Zachęcam!
Praca "domowa":
Przeczytaj fragment „Pamiętnika z powstania warszawskiego” Mirona Białoszewskiego (podr. s. 84-86) i przygotuj się do jego streszczenia. 

Pamiętaj - czas przeznaczony na kwarantannę, nie powinien być czasem straconym, czasem triumfu epidemii, która chce nas sobie podporządkować. Wykonując rzetelnie i samodzielnie powyższe minimum obowiązków szkolnych, w warunkach domowych, zasługujesz na respekt.

Możesz dać mi znać, że tu byłaś/byłeś, zostawiając komentarz. Nie musisz się logować, możesz komentować jako anonimowy, choć będzie mi miło, jeśli podpiszesz komentarz swoim imieniem. Z życzeniami zdrowia, 
Operator połączeń międzyplanetarnych :)