Kultura języka w zawodzie

Miejsce pracy to ważna przestrzeń w życiu każdego człowieka – spędzamy w niej średnio ¼ doby. Jest więc ważne, by czas przeznaczony na pracę wypełniony był pozytywną energią. Jej istotny element stanowi język, którego używamy w relacjach służbowych.

Jak wiadomo, wykonywana przez nas praca jest oceniana, zdarza się, że krytycznie. Należy być świadomym, że ogromne znaczenie ma sposób, w jaki ta krytyka zostanie wyrażona.

W związku z powyższym zapisz temat, taki jak tytuł tego posta. Następnie zanotuj:

1. Jak przyjmować krytykę w miejscu pracy, jak ją wyrażać, na podstawie przypadku Karoliny.

Teraz przeczytaj fragment artykułu, znajdujący się na s. 167-168 podręcznika i zapoznaj się z treścią rozmowy, jaką przeprowadził dyrektor ze swoją podwładną, Karoliną. Zwróć uwagę na sformułowania użyte przez dyrektora w stosunku do pracownicy, a także na jej reakcję. W następnej kolejności odpowiedz na pytanie, jak powinna się ona zachować w zaistniałej sytuacji. Opisz ten przypadek w zeszycie, pod punktem 1. Dobierz odpowiednie cytaty.

Następnie wykonaj ćwiczenie 2/168 (jego realizację ułatwi ci przypomnienie sobie lekcji o stylach wypowiedzi). Potem zanotuj kolejny punkt:

2. Słowa, które ranią

Przeczytaj tekst na s. 169-170 w podręczniku. Pod punktem 2. napisz, jakiego typu słowa mogą nas ranić. Następnie, po zapoznaniu się z wypowiedzią znanego językoznawcy, profesora Andrzeja Markowskiego na temat brutalizacji języka, wykonaj w zeszycie ćwiczenie 2 a i b (s. 170).

Na wykonanie zleconych zadań macie czas do 7. czerwca. Informuję również o czekającym was sprawdzianie z treści działów II i IV podręcznika, obejmującym zrealizowane przez nas tematy. Sprawdzian jest już zapisany w dzienniku, na 16. czerwca. W przyszłym tygodniu opublikuję wykaz zagadnień do przygotowania się.

Powodzenia!

Jeśli znajdzie się śmiałek, którego choć trochę interesują sprawy naszego ojczystego języka, podane w sposób lekki, łatwy i przyjemny, polecam mu kanał Pauliny, która.... Zresztą posłuchajcie sami:

Manipulacja językowa w tekstach reklamowych oraz w języku polityków i dziennikarzy.

Po zapisaniu tematu (takiego, jak tytuł posta), przepisz do zeszytu poniższy tekst – jest to niezbędna porcja wiadomości, które musisz zapamiętać (elementy tekstu zamieszczone przeze mnie w nawiasach możesz pominąć, jeśli są ci znane i nie wnoszą nic nowego do twojej wiedzy). Możesz też swoją wiedzę uzupełnić, czytając temat „Odpowiednie dać rzeczy słowo” w podręczniku (str. 193-201):

Autor

Manipulacja to wywieranie wpływu na kogoś, w taki sposób, by manipulowany nie orientował się, że podlega manipulacji i nieświadomie realizował cele manipulatora.  

Przykładem manipulacji są reklamy, których jedynym celem jest przekonać nas do nabycia określonych towarów lub usług (we wszystkich obszarach naszego życia).

 Autorzy reklam używają do manipulacji:

- wszystkich dostępnych kanałów przekazu (radio, telewizja, prasa, internet, plakaty, billboardy (wielkoformatowe kampanie reklamowe);

- narzędzi i środków perswazji (sztuki przekonywania): obrazu (statycznego, ruchomego, biało-czarnego, kolorowego, itp.), dźwięku (muzyka, odgłosy związane z treścią reklamy, itp.); 

- odpowiednich środków stylistycznych (neologizmy, wyolbrzymienia, przenośnie, epitety, porównania, gra słów, itp.);

- sloganów (krótkich haseł) silnie oddziałujących na nasze emocje.

Nieodłączne, ważne cechy reklamy: zwięzłość; barwność; sugestywność; wrażenie niepodważalnej prawdy.

Autor

Wykonaj ćwiczenia: 1/193; 2/194 i prześlij zdjęcia z ich realizacji – jest to zadanie dla wszystkich. Następnie zapisz drugą część notatki:

Manipulacja językowa stosowana jest również w polityce i mediach, a nawet w urzędach, kontaktach towarzyskich, w gronie rodzinnym. Jej cel - wpływać na nasze poglądy, przekonania, wybory. 

Wykonaj ćwiczenie 5/199 – przeczytaj wypowiedź Jaśka Meli (pamiętasz chłopaka, który straciwszy w wyniku porażenia prądem część nogi i ręki, kilka lat później zdobył biegun południowy?) i znajdź w tej wypowiedzi 2 przykłady manipulacji dziennikarskiej (zapisz je w zeszycie).

Następnie zanotuj i zapamiętaj: Wszelkie formy manipulacji są szkodliwe, ponieważ zakłamują rzeczywistość. W manipulacji znajdą się treści, które mają przekonać cię do zamiarów manipulatora, ale zatajone jest wszystko to, co mogłoby spowodować twoje wahanie lub odrzucenie perswazji. Nie ulegaj jej, bo może się okazać, że budujesz zamki z piasku!

Autor

A oto zadanie do wykonania dla chętnych. Przeczytaj (nie przepisuj do zeszytu, tekst jest w podręczniku na str. 198) i napisz w zeszycie w kilku zdaniach, jak rozumiesz poniższe słowa, wypowiedziane przez profesora Andrzeja Zieniewicza:

„(…) Język, którym posługują się dzisiaj politycy, dziennikarze i twórcy reklam, nie służy już opisowi rzeczywistości, ale temu, żeby tę rzeczywistość w jakiś sposób sformatować, wyciąć z niej te obszary, które nie pasują do pożądanej wizji, a jednocześnie zaakcentować te, które pasują. (…)”.

Masz na realizację tego tematu czas do 12. czerwca.

Powodzenia!

Zajęcia uzupełniające edukację polonistyczną – niezwykła historia opowiedziana językiem filmu: „Chce się żyć”.

Zostawimy na chwilę podręcznik do języka polskiego, by skierować naszą uwagę na inne, ciekawe obszary, które mają pozytywny wpływ na nasz – szeroko rozumiany – rozwój. Urządzimy sobie seans kina domowego.

W związku z tym oglądnij film zatytułowany „Chce się żyć”. Pod spodem widzisz okienko ze zwiastunem tego obrazu. Myślę, że fragmenty filmu zachęcą do zapoznania się z jego całością.

A ta całość dostępna jest TUTAJ. 

Polecam obowiązkowo oglądnąć ten film. Niestety, poprzedzają go reklamy, które pojawiają się też w trakcie emisji, ale taka jest cena za nieodpłatne korzystanie z internetowych zasobów. 

Praca nad filmem zajmie nam dwie jednostki lekcyjne (zapisz temat lekcji, taki jak tytuł posta i nadaj jej podwójny numer). Będzie nas interesować nie tylko fabuła tego obrazu, ale też dzieło filmowe jako takie.

 W związku z zadaniem pierwszym należy się skupić na przedstawionej historii. Będę oczekiwać, że potrafisz opowiedzieć mi ją  – przygotuj się do ustnego streszczenia. Nie zapomnij o zachowaniu kolejności opisywanych zdarzeń (możesz sporządzić  ich plan w zeszycie), o prezentacji  głównych bohaterów i swojej ocenie ich postępowania. 

 W związku z drugą częścią zadania (za tydzień), przygotujesz wypowiedź pisemną, w zeszycie, odpowiadając na następujące pytania: Kto jest reżyserem tego filmu, a kto autorem scenariusza, kto skomponował muzykę, kto zagrał rolę główną, a kto role drugoplanowe, do jakiego gatunku filmowego zaliczymy ten obraz, jak oceniasz grę poszczególnych aktorów (wybierz dwóch, których gra najbardziej ci się podobała).

 UWAGA! Tym razem nie przesyłajcie mi zdjęć swojej pracy, będę chciała w inny sposób sprawdzić, czy pracowaliście. Poinformuję was w późniejszym czasie o formie sprawdzenia wykonania tych zaleceń.

Powodzenia!

Utrwalenie wiadomości i umiejętności wynikających z działów III i IV podręcznika

Poniżej znajdziesz zestaw poleceń, związanych z zawartością działu III i IV podręcznika. Zapoznaj się z nimi i opracuj odpowiedzi na poniższe pytania. 

Możesz przygotować się do odpowiedzi ustnej, ale doradzam opracowanie odpowiedzi na piśmie – w zeszycie. Taka metoda zaprocentuje podczas sprawdzania twojej wiedzy i umiejętności, w następnym tygodniu – nie tylko utrwalisz w ten sposób swoje wiadomości, ale będzie ci łatwiej wykazać się dobrym przygotowaniem do sprawdzianu. 

UWAGA! Nie przesyłaj mi zdjęć związanych z wykonaniem poniższych poleceń –  to nie podlega ocenie (ocenę uzyskasz natomiast z realizacji sprawdzianu). Jeśli masz wątpliwości co do poprawności twoich odpowiedzi, możesz zadać mi pytanie – znasz drogę.

Autor: Ninocare (zasoby Pixabay)

Oto zadania:

1. Wymień (z imienia i nazwiska) wszystkich wybitnych pisarzy polskich, którzy są głównymi bohaterami tekstów zamieszczonych w dziale III podręcznika.
2. Każdemu z poznanych wybitnych pisarzy polskich (dział III podręcznika) przyporządkuj określony rodzaj literacki, w którym dany pisarz (pisarka) specjalizuje się, np.:

Olga Tokarczuk – proza (możesz też napisać: Olga Tokarczuk - powieściopisarka).

3. Nazwij najbardziej prestiżową nagrodę na świecie za wybitne osiągnięcia i wskaż dziedziny, których przedstawiciele mogą być honorowani tą nagrodą.

4. Kto z Polaków uzyskał ostatnio nagrodę, o której mowa w pyt. 3.?

5. Przypomnij sobie fragment „Dzienników” Stefana Żeromskiego. Jakich interesujących dla ciebie informacji o pisarzu dostarczył ci ten tekst?

6. Przeczytaj ponownie tekst „Kto kupi buty dla noblistki” i odpowiedz na pytanie: po co właściwie pisarzom noblistom potrzebni są sekretarze?

7. Wskaż, na podstawie artykułu „Przyjaciółki Nobla”, dwa dowolne szczegóły ceremonii, które  związane są z bankietem organizowanym dla laureatów Nagrody Nobla.

8. Który z pisarzy, poznanych w dziale III podręcznika, wspomina swoje dzieciństwo jako szczęśliwe, a który – jako smutne?

9. Przypomnij sobie sylwetkę bohatera, którym zajmowaliśmy się realizując temat „Ciekawe czasy, ciekawi ludzie…” (piłkarz, piosenkarz, mechanik) i określ, które cechy charakteru tej postaci (wymień jej imię i nazwisko) przydałyby ci się w osiąganiu własnych celów zawodowych.

10. Przeglądnij wszystkie ćwiczenia (1/188; 1,3/190; 4/191; 5,6/192) z działu IV podręcznika, związane z frazeologizmami. Utrwal sobie znajomość ich znaczenia. Jeśli nie znasz znaczenia, przeglądnij internet – znajdziesz na pewno. Zawsze też możesz zadać mi pytanie. Twoja znajomość tych frazeologizmów również będzie przeze mnie sprawdzana.

 Ta złota dziesiątka pytań i poleceń musi być przez ciebie zrealizowana w całości. Masz na to tydzień czasu (sprawdzian przeprowadzimy 12. maja, podczas 3. godziny lekcyjnej) – nie marnuj go więc i sensownie rozłóż pracę. Co dnia pokonaj jakiś odcinek zadanego materiału. Powodzenia!

Autor: DarkWorkX z zasobów Pixabay

Gwiazdy, celebryci, artyści - oni też mają przeszłość

Zapiszcie temat taki, jak tytuł posta. Następnie przeczytajcie tekst Magdaleny Kuszewskiej, “Gwiazdy z przeszłością” (podręcznik, str. 135-138). 

Jeśli lubicie kino amerykańskie, powinna Was zainteresować jego treść. Co prawda, bohaterowie artykułu są bliżej wieku Waszych rodziców (może nawet dziadków), ale dobre filmy zawsze potrafiły łączyć pokolenia i skupiać uwagę wszystkich na najbardziej znanych gwiazdach i gwiazdorach filmowych.  

Brad Pitt. Fot.: East News. Źródło.

Po przeczytaniu tekstu zastanówcie się, jak można określić jego tematykę. Czy możemy się zgodzić, że:

Autorka tekstu „Gwiazdy z przeszłością” opowiada o zawodowej drodze trójki znakomitych aktorów amerykańskich: Brada Pitta, Harrisona Forda i Umy Thurman. Żadne z nich nie od razu uprawiało zawód, który przyniósł im sławę. Każda z tych osób pokonała nieoczywistą drogę do aktorstwa, zajmując się wcześniej rozmaitymi zajęciami, z pracą fizyczną włącznie: sprzątaniem, kelnerstwem, stolarstwem. Pozwala to twierdzić, że sukces i plany życiowe każdego człowieka w ogromnym stopniu zależą od niego samego. - jeśli zgadzacie się z takim określeniem tematyki, przepiszcie powyższy tekst do zeszytu, jeśli nie, sami określcie tę tematykę i zanotujcie swoje pomysły w zeszycie. 

Zauważyliście czytając, iż: 

Bohaterów artykułu łączą podobieństwa charakterologiczne. Są to: umiejętność stawiania przed sobą celów oraz …............................................................................... (dopisz tu co najmniej 3 swoje propozycje)

Dobrym przykładem człowieka z pasją wykonującego swój zawód jest Harrison Ford, który nie planował aktorstwa w przekonaniu, że będzie stolarzem. ................................................................................... (w miejsce kropek dopisz jedno, dwa zdania dowodzące, że Ford bardzo lubił swoje stolarskie zajęcia). 

Brad Pitt i Uma Thurman z kolei marzyli o aktorstwie i każdej z tych osób udało się swój cel osiągnąć. Kariery tych osób mogą motywować do działania innych ludzi. 

Do Twoich zadań podstawowych należy dziś wpisanie do zeszytu wszystkich notatek wyróżnionych czarną czcionką, wraz z uzupełnieniem miejsc wykropkowanych.  

Jeżeli chcesz, możesz też napisać wypracowanie - liczy się tu dobrowolność. W takiej dłużej wypowiedzi należy rozwinąć i uzasadnić myśl: Moim wzorem mistrza w swojej dziedzinie, człowieka, który osiągnął sukces, jest …  

Termin wykonania zadań podstawowych – do 30. kwietnia. 

Powodzenia! 

Związki frazeologiczne w naszym języku i poprawne posługiwanie się nimi

Czy nie sądzicie, że zmiany są ożywcze? Tak? No, to jesteśmy zgodni.

Dlatego też pozostawimy dziś literaturę piękną, by skupić uwagę na naszym rodzimym języku i jego bogactwie. Zanotujcie temat, taki jak tytuł posta (następnie przepiszecie do zeszytu teksty z tej strony, które wyróżniono czarną czcionką). Na pewno zastanawiacie się nad tematem, w którym pojawił się dziwny termin. Powinniśmy sobie coś w związku z tym wyjaśnić.

Czy wiecie, czym jest frazeologia?

Wszyscy wiedzą, bo w ubiegłych latach była już o tym mowa, ale na wszelki wypadek przypomnę:

Frazeologia to dział nauki o języku, który zajmuje się połączeniami wyrazów w konstrukcje, zwane frazeologizmami albo związkami frazeologicznymi.

Jak wiadomo, każdy język narodowy ma swój bogaty słownik, czyli zbiór wyrazów, które są podstawą komunikacji. Słowa mają swoje określone znaczenia, do których przywykliśmy, ale można też zbudować z nich większe jednostki (owe konstrukcje). Wówczas, w połączeniu, nabiorą zupełnie nowego znaczenia.

Frazeologizmy są stałymi związkami wyrazowymi. Możemy je podzielić ze względu na budowę. W wyniku takiego podziału otrzymamy:

* wyrażenia – powstają zwykle z połączeń dwóch elementów: rzeczownik + rzeczownik (np. jabłko niezgody) lub rzeczownik + przymiotnik (np. miłosierny Samarytanin), albo przysłówek + przysłówek (np. krótko i węzłowato). Może to być również wyrażenie przyimkowe (np. grać na nerwach)

* zwroty – powstają z połączeń: czasownik + rzeczownik (np. zadzierać nosa) lub czasownik + przysłówek (np. zapłakać gorzko), albo czasownik + wyrażenie przyimkowe (np. zejść na manowce)

* frazy - mają postać zdania (np. znaleźć się w objęciach Morfeusza) lub jego równoważnika (np. nadejście chudych lat)

Jeśli zastanowimy się, jak powstawały frazeologizmy w ciągu długich stuleci rozwoju języka, to musimy zwrócić się w stronę: historii (wydarzenia, postaci historyczne), literatury (pisarze, literaccy bohaterowie, sceny, motywy, idee), religii (postaci mitologiczne i biblijne, przypowieści, wartości religijne) i… pospolitych ludzkich doświadczeń. To właśnie one wszystkie stanowią zasadnicze źródła związków frazeologicznych.

Przykłady źródeł związków frazeologicznych:

* historia – drakońskie prawo (Drakon był autorem bardzo surowego prawa w starożytnej Grecji) lub spartańskie warunki (niewygoda, trudne warunki, jak w dawnej Sparcie).

* literatura – dantejskie sceny (sceny wstrząsające, budzące grozę, jak w „Boskiej komedii” autorstwa Dantego) lub walka z wiatrakami albo donkiszoteria (walka beznadziejna, bezskuteczna, czasem z urojonym wrogiem – jak w opowieści o Don Kichote, autorstwa Cervantesa)

* religie – syreni śpiew (mitologia – oparł mu się Odys), hiobowe wieści (w Starym Testamencie doświadczał ich Hiob), judaszowe srebrniki (wziął je jeden z uczniów Chrystusa)

* doświadczenie – spuścić nos na kwintę, gadał dziad do obrazu, grać na nerwach

Zachęcam was do otwartości na frazeologizmy, ponieważ nie tylko wprowadzają one barwę do językowej pospolitości, ale też czynią naszą wypowiedź ciekawą, czasem dowcipną, czasem intrygującą. Nabierajcie wprawy w użyciu związków frazeologicznych, naprawdę warto.

Na początek kilka ćwiczeń z podręcznika:

ćw. 1 str. 188;

ćw. 1 i 3 str. 190.

Dla chętnych ćwiczenie dodatkowe: 4 ze str. 191.

A skoro mowa o frazeologizmach, znacie historię oleju w głowie? Jest bardzo ciekawa. Zapraszam na krótki seans:

Czas wykonania zadań do 30. kwietnia. Powodzenia!

Sławni i ekscentryczni, czyli o twórczości Magdaleny Abakanowicz i Władysława Hasiora.

Zapisz temat, taki jak tytuł posta. Jak się domyślasz, nasza praca nad pielęgnowaniem pamięci o sprawach ważnych dla nas, Polaków, nie dotyczy wyłącznie wydarzeń tragicznych. Warto bowiem upamiętniać również sylwetki ludzi niepospolitych, którzy tworzą nasz kulturalny dorobek i sławią imię Polski w świecie. Dlatego też pod tematem zanotuj:

W. Hasior Czarny krajobraz I. Źródło: Pinterest

Ocalamy od zapomnienia sylwetki wybitnych artystów polskich:

* Władysław Hasior (XX w.) – wybitny artysta wizualny, pedagog, związany z Podhalem. Znany przede wszystkim jako twórca rzeźb, pomników i asamblaży (trójwymiarowych kompozycji z przedmiotów gotowych).

Uwaga! Miedzy obiema notatkami biograficznymi zostaw miejsce na informacje, które dopiszesz samodzielnie, po przeczytaniu wskazanych niżej tekstów.

* Magdalena Abakanowicz (XX/XXI w.) – ceniona artystka wizualna, rzeźbiarka, pedagog. Znana głównie z abakanów (od nazwiska – monumentalnych konstrukcji z tkanin) oraz rzeźb tworzonych z drewna i metalu.

M. Abakanowicz: Figury tańczące. Źródło: A. Szary-Cioczek

 Następnie przeczytaj teksty w podręczniku, które poszerzą Twoją wiedzę na temat obojga artystów i wskażą, dlaczego zdobyli oni uznanie i sławę. Autorką obu opisów jest Kama Zboralska:

 1. „Dusza pełna ognia” (podręcznik, s. 111)

2. „Pokochać tłum” (podręcznik, s. 112)

A teraz wpisz do zeszytu polecenia i wykonaj je.

Polecenie 1: Zapisz w zeszycie niżej podane wyrazy i przy pomocy dowolnego dostępnego  Ci słownika wyjaśnij (pisemnie) ich znaczenie:

- monumentalny –

- metaforyczny –

- traumatyczny –

Polecenie 2.: Uzupełnij treść notatek biograficznych (tych u góry strony), o informacje znalezione w opowieściach o obojgu artystach. 

Pamiętaj, by były to 2-3 informacje (=dwa, trzy zdania), które przyciągnęły Twoją uwagę lub szczególnie Cię zaskoczyły. Warunek jest jeden – muszą one pochodzić z tekstów w podręczniku (NIE PRZEPISUJEMY PODRĘCZNIKA, UŻYWAMY WŁASNEGO JĘZYKA), być może coś interesującego znalazłeś również w zaprezentowanych wyżej pracach bohaterów naszego tematu.

Czas na realizację tematu wraz z poleceniami – do 26. kwietnia. Powodzenia!

Ciekawe czasy, ciekawi ludzie. Trzej różni bohaterowie i ich historie.

Intrygujący temat dzisiejszych zajęć narzuca nam obowiązek zaznajomienia się z trzema tekstami w podręczniku. Spokojnie! Każde z Was upora się tylko z jedną opowieścią, chyba że kogoś rozpiera energia lub ciekawość, co też miał do przeczytania kolega… Można sobie na to pozwolić – nie będę wstawiać jedynek za taki zapał J Po kolei:

Zapisz w zeszycie temat taki, jak tytuł posta. Pod tytułem zanotuj:

Niezwykła historia ………………………………… (po przeczytaniu tekstu, który został Ci wskazany, wpiszesz tu imię i nazwisko bohatera tekstu).

Teraz znajdź swój przydział:

Tekst Eweliny Zadrożnej „Każdy gol dla mamy” (podręcznik, s. 162-163) przeczytają osoby oznaczone w dzienniku numerami: 3, 8, 9, 10, 13, 14). Wywiad Justyny Kasprzak i Oskara Mayi „Kamil Bednarek. Inny nie będę” (podręcznik, s. 164-166) przeczytają osoby oznaczone w dzienniku numerami: 1, 2, 4, 5, 11, 12, 18). Wywiad Elżbiety Nowosielskiej „Mechanik Roku o swojej pracy, o swoich pasjach” (podręcznik, s. 167-169) przeczytają osoby oznaczone w dzienniku numerami: 6, 7, 15, 16, 17, 19).

Po przeczytaniu tekstu wpisz imię i nazwisko bohatera w wykropkowane miejsce powyżej. Następnie przepisz do zeszytu i uzupełnij poniższy tekst:

Poznany przeze mnie bohater jest przykładem mieszkańca małej miejscowości, któremu udało się odnieść życiowy …………… . Obecnie wykonuje zawód ……………… . Jego pozycja związana z wykonywaniem tej konkretnej pracy wynika z dwu bardzo ważnych cech: ……..…………………. i …….……..…………… . To one sprawiły, że jego marzenia mogły się spełnić. Miarą największych sukcesów zawodowych ……………… są następujące jego osiągniecia:

1.……………………………………….. 2.…………………………………………………… Mój bohater najbardziej ceni (u siebie i u innych) takie wartości, jak: : …...........…….; ……………………; ……….……...........…….. ; ………………………………… .

W jego historii najbardziej ujęło mnie to, że ………………………………………………….............
……………………………………………………………………… . Imponuje mi jego postawa, ale mam swojego własnego idola. Jest nim ………………… Zajmuje się on/ona ……………………… i budzi mój podziw z powodu takich cech charakteru, jak ….......................................; …………………………; ………………………….. ; …………………………………. . Myślę, że ja jestem w stanie również osiągnąć zawodowy sukces. Będę do niego dążyć poprzez następujące działania: ………………………… ; ………………...…........................ ; ........................…………… .

Termin wykonania tego zadania: do 25. kwietnia 2020.

Zadanie dodatkowe, ale tylko dla tych chętnych, którzy „przyłożą się” do pracy i zechcą zadbać zarówno o treść, jak też język wypowiedzi): Opisz, posługując się własną argumentacją, bariery, które utrudniają człowiekowi osiąganie sukcesu (przeanalizuj bariery, które są w nas samych i te, które są od nas niezależne). Musisz zmieścić swą wypowiedź w 10-12 zdaniach.

Powodzenia!